Vídeo de conclusão do projeto

Este é o vídeo de conclusão do nosso projeto. Foi feito com base em orientações do CNPq, que quer divulgar pesquisa para um público "leigo". Mas o trabalho continua...

II SEFELI

Vem aí o II SEFELI:

Seminário Formação de Professores e Ensino de Língua Inglesa
e
Simpósio Transculturalidade, Linguagem e Educação
17 a 19 de junho

Universidade Federal de Sergipe

Mais informações:
www.sefeliufs.p.ht/
sefeli.ufs@gmail.com

Já estamos recebendo propostas de comunicação.

Ruberval Maciel, Language Policy & Planning

Ruberval Maciel (UEMS)
Mesa redonda Language policy and planning
Brazil-Canada Knowledge Exchange 
Glendon College, Toronto, 15/10/12

Lynn Mario de Souza, Language Policy & Planning

Lynn Mario de Souza (USP)
Mesa redonda Language policy and planning
Brazil-Canada Knowledge Exchange 
Glendon College, Toronto, 15/10/12

Video games for girls

Brenda Laurel fala sobre o desenvolvimento de video games para meninas

Walkyria Monte Mór, Language Policy & Planning

Walkyria Monte Mór (USP)
Mesa rendonda Language policy and planning
Brazil-Canada Knowledge Exchange 
Glendon College, Toronto, 15/10/12

Critical Pre-Service Language Teacher Education

Brazil-Canada Knowledge Exchange
University of Manitoba, Winnipeg, 18/10/12

+Leina Jucá, Universidade Federal de Ouro Preto/Universidade de São Paulo

6 Great Videos on Teaching Critical Thinking

Para assistir (e usar) com criticidade.

Global rhetoric and the practice of transnational literacies - Diana Brydon

Western States Rhetoric and Literacy Studies. Winnipeg, October 20, 2012 keynote
http://bit.ly/Q8sKBp

Language Teacher Education: Critical Approaches to Identity and Citizenship - part 2

Language Teacher Education: Critical Approaches to Identity and Citizenship - part 1

Brazil-Canada Knowledge Exchange 
Glendon College, Toronto, 15/10/12

+Andréa Mattos, Universidade Federal de Minas Gerais
Leina Jucá, Universidade Federal de Ouro Preto/Universidade de São Paulo
Sérgio Ifa, Universidade Federal de Alagoas
Brian Morgan, Glendon College

Neoliberalism and technical education

Daniel Ferraz (Fatec)
Mesa rendonda Neoliberalism and Applied Linguistics
Brazil-Canada Knowledge Exchange 
Glendon College, Toronto, 16/10/12

Brian Morgan on neoliberalism

Brian Morgan (Glendon College)
Mesa rendonda Neoliberalism and Applied Linguistics
Brazil-Canada Knowledge Exchange
Glendon College, Toronto, 16/10/12

Neoliberalism, Applied Linguistics and the PNLD

Mais uma apresentação da mesa redonda sobre neoliberalismo.
Vanderlei J. Zacchi (UFS)
Toronto, 16/10/2012

Autoethnography and collaboration

Este é o primeiro vídeo de uma série de apresentações em eventos acontecidos no Canadá, entre 15 e 20 de outubro, envolvendo professores de universidades brasileiras.

Roberto Bezerra da Silva (UFS)

Theory and practice

What Does it Mean to be Literate in the 21st Century? (short version 8 min)

Conferência "Na Internet:diferentes atalhos para acesso e participação social" Denise Bértoli Braga (Unicamp)

       Aprender uma língua é muito mais que o símbolo escrito é vivê-la literalmente os costumes e sua história. Pois a oralidade vai muito além que sua representação sintática. Ao pronunciarmos, buscamos captar a idéia que queremos expressar. É nessa busca do discurso que transformamos o sujeito na língua alvo.

       A medida que nos inserirmos no contexto de uma segunda língua, vamos adquirindo traços marcantes e ideológico cultural de outrem, ou seja, a aculturação. Estamos vivendo um momento único, onde todos se intergram num mundo globalizado, com diversos objetivos a serem atigindos. Sejam eles em oportunidades de emprego ou em estudos científicos, os quais nos tornarão inseridos no competitivo mercado de  trabalho e universidades.

         A aquisição de uma língua estrangeira requer habilidade cognitivas para abrir janelas de conhecimentos do saber para uma capacidade inata da decodificação da palavra. Uma vez adquirida fortalecerá o campo lexical do indivíduo para elucidação do contexto, o qual quer ser inserido.

      Na aprendizagem de qualquer língua, sempre deixamos de ser o que eramos para ser o queaprendemos. Essa perda não significa se excluir da cultura, a qual faz parte. Ao contrário adcionamos mais informações, procurando o crescimento pessoal.

       Com isso as dificuldades existirão á medida que comparamos o que já existe, com o novo. Essa percepção poderá ajudar quando a língua materna for entendida de maneira coerente para a percepção da segunda língua. Muitas das vezes devemos deixar de lado a língua mãe, para se aprofundar na aquisiçãoda língua da língua estrangeira, pois sua funcionalidade será bem fundamentada quando tem uma funcionalidade importante para a vida do indivíduo.

       O relacionamento com a nova língua deve ser espotâneo e afetivamente bem aceita no contexto do indivíduo. Essa funcionalidade ocorrerá a partir do momento que ele correlaciona com seus interesses. É nesse momento que a sua importância em aprender é evidente e marcante para as mudanças que ocorrerão.

       A sociedade caminha para um mundo único, mesmo com as diferenças culturais onde o crescimento se dará na evolução do ser o humano em interpretar o outro. Essas diferenças sempre existirão, seja no dialeto ou na formação, porém permanecendo o ideal de ser um indivíduo poliglota, com habilidades para tornar um cidadão cr´tico perante a sociedade.

       Qualquer um pode aprender uma língua se o professor ou um programa de computador executar as atividades. Porque terão que transpor e proporcionar ao indivíduo o conhecimento da língua alvo. Não devemos desistir nas dificuldades e barreiras do conhecimento que deparamos, todo esforço nos leva a resultados os quais não conseguimos compreender de imediato, pois alguns são de curto prazo e outros de longo prazo. Completando e dando sentidos as escolhas feitas, cada uma delas tem seu lado positivo e negativos, quando se refiro negativos são as perdas para o positivos entrar concretizando os objetivos.

      O desafio lançado é despertar no indivíduo o conhecimento e o pensar na língua alvo, dialogando as incertezas inseridas que um dia será tranformadas em aprendizagens e reescrevendo o mundo globalizado. Oportunizando o indivíduo em ações cotidianas, refletindo uma imagem de profissionais autonnomos do saber na concepção moderna.

ANTONIA IRIS

RELATO DA AULA DE INGLÊS DA PROFESSORA ANTONIA IRIS

A princípio foi pedido aos alunos uma pesquisa sobre( THE WALL STREET CRASH, THE COLD WAR AND THE FALL OF THE BERLIN WALL), para que eles relacionem com a criação da internet, ou seja a internet foi criação da internet, ou seja a internet foi uma conseqüência de que? Depois de feito a pesquisa discutimos à respeito da história da internet. Primeiramente os Soviéticos lançam o satelite Sputnik inaugurando a era espacial em seguida a ARPA(ADVANCED RESEARCH PROJECTS AGENCY) conecta os computadores de quatro Universidades Americanas. Com isso cria um sistema de computadores que funcionará no evento de guerra nuclear. Tim Berners-Lee cria o WWW para ajudar a comunicação entre os físicos de diferentes partes do mundo. Já utilizando e-mails e o termo internet. O que antes a internet era usada apenas pelas universidades, passa a usar por milhares de internauta ao redor do mundo. E com a evolução surgem também os vírus o primeiro deles o SQL que se espalhou rapidamente na rede mundial. A interatividade começa a ficar cada vez mais rápido, daí surgindo as redes sociais, google, wikípedia, blogs, twitter, flickr, youtube e etc. Os alunos também pesquisaram a função de cada um. O que antes o usuário era apenas um leitor de informações, ele passa a ser um produtor e editor de suas ações. Os alunos utilizam a internet não somente para ler, mas para produzir e editar atividades pessoais e acadêmicas. Eles também podem coletar dados não apenas também podem coletar dados não apenas em inglês, que na maioria são feitas, porém em outras línguas, como chinês, português, holandês, espanhol e etc. A discursão foi direcionada para suas experiências pessoais. Alguns não possuem computador em casa. Eles usam casa de amigos e lan house para a execução das atividades. Porém a maioria já possuem internet em seu domicílio. Eles utilizam para sua hora de laser ou atividades escolares. O campo virtual proporciona cada internauta ter seus próprios dados conforme forem pesquisando ou produzindo. Os conceitos e ideias surgem com o acaso da intrnet. A modernização dos aparelhos eles podem levar as informações para qualquer lugar. Alguns alunos possuem aparelhos de última geração com acesso a internet. Então depois de discutido sobre suas experiências e a história da internet fizeram as atividades de compreensão de texto. As quais eles puderam identificar novos vocabulários como por exemplo: Real and False Cognates; o que é uma timeline. Analisamos a diferença entre um chat e um forum. Onde eles perceberam o gênero textual o qual ele se enquadra. A discursão foi além do texto. Eles contribuiram com suas informações pessoais e a compreensão do texto que abordamos. A maioria dos alunos já participaram de bate-papo e de um forum, então estabelei a diferença entre eles. Perguntei se eles se comunicavam com pessoas que não fossem de sua convivência. A maioria disse que sim, e além disso os pais muitas vezes não se importam com o conteúdo que eles pesquisam na internet, poucos deles são acompanhados pelos pais. Discutimos o perigo que a internet pode nos causar com a má utilização e objetivos. Na produção escrita como tem mudado o que antes escriviamos com todas as letras e palavras agora o dialeto usado era abreviações, símbolos ou números representando a linguagem. Essas mudanças não serão aceita num trabalho acadêmico, apenas num discurso de internautas. A aula foi bem produtiva e informativa para a construção de idéias na execução de tarefas de classe e extra-classe levando os alunos um ser crítico não sendo descoligado social